“以人为本”是行为科学的重要理论，是中外管理思想的共识。20世纪50年代一60年代，西方行为科学提出“以人为本”的理论，虽然其实质是为了缓和剥削与被剥削阶级的矛盾，但它在企业管理中重视人的因素的思想值得借鉴。社会主义行为科学提倡“以人为本”，由于与资本主义国家目的不同，文化的底蕴不同，因而应用的领域更广阔。其中一个重要方面，就是“以人为本”的理论与思想政治工作的有机结合，这不仅使“以人为本”的理论更具时代特色，而且为思想政治工作拓展了理论依据。李瑞环同志在全国思想政治工作研讨会上曾说:思想政治工作应坚持尊重人、理解人、关心人、激励人的原则。这些原则正体现了“以人为本”的思想。教育转化工作做为特殊的思想政治工作，其艰巨性要求教育者必须像父母、像老师、像医生那样对待“法轮功”习练者，因而教育转化工作“以人为本”的内容具有独特性。总结抚顺市教育转化工作的实践经验并上升到理论，我们认为教育转化工作“以人为本”的内容应该是“尊重人、理解人;关心人、善待人;教育人、影响人。”

    一、尊重人、理解人

    尊重人、理解人是做好教育转化工作的前提。教育转化初期，一些“法轮功”痴迷者逆反心理严重，甚至出现非礼言行，容易引起教育工作者反感，越是在这种情况下，教育者越是要努力做到尊重人、理解人。美国心理学家马斯洛的“需要层次”理论内容之一就是“自尊的需要”。尊重人就是要尊重“法轮功”人员的人格。

    首先要以诚相待、平等待人。如果以教育者自居，声色俱厉，势必加剧对立情绪，以至拖延甚至失去了转化的机遇。

    尊重“法轮功”人员的人格还要充分肯定“法轮功”人员“做好人”的愿望，引导他们学雷锋。大部分“法轮功”人员都是带着做好人的愿望误人歧途的，教育者在思想政治工作中应充分肯定“法轮功”人员要做好人的愿望，以满足他们“自尊的需求”，并帮助他们分析“做好人”却事与愿违的原因，使他们明确做好人的光明之路是学雷锋。

    尊重“法轮功”人员的人格更要为他们创造一流的关爱教育环境。这种环境包括自然环境与人文环境。实践证明在舒适优美的关爱校园、和蔼可亲的笑脸中举办“教育转化学习班”，会使他们感到人格的尊严，因而有利于思想转化。

    所谓理解人:一是要理解思想转变要有一个过程。“法轮功”习练者经过几年的“精神控制”已完全失去正常人的思维逻辑，不可能一朝一夕告别过去，因而教育工作者要有足够的心理准备，循序渐进地按着教育转化规律做好教育转化工作。理解人还要承认“法轮功”习练者之间差别性。由于人的自然情况不同，参加“法轮功”动机有别，转化时间有先有后是正常的，我们不能求全责备，也不能强令划一，而要因人而异，一把钥匙开一把锁。

    抚顺市关爱教育学校所接收的教育对象都是“法轮功”痴迷者或反复者，而教育转化率在全省、乃至全国遥遥领先，主要原因之一就是创造了一个宽松、自由、平等、温馨的教育氛围。抚顺市关爱学校座落在依山傍水的优雅胜地，具有得天独厚的学习、生活条件，充分体现了“尊重与理解”的人文关爱思想，使“法轮功”学员一入校就置身于关爱的温暖中，得到一种人格的尊重与理解，入校时7o%的“法轮功”人员以绝食相对抗，而出校时个个挥泪告别，转化率达到ioo% 。

    事实证明，“尊重人、理解人”是教育转化工作的高起点，有了这个高起点，就有了获得教育转化成果的基础与保障。

     二、关心人、善待人

     关心人、善待人这是做好教育转化工作的关键。针对那些不能配合教育的“法轮功”痴迷者，用亲人的爱心，用家的温馨来抚慰受伤的心灵，往往会有事半功倍的效果。当“法轮功”人员出现一些过激的行为，例如大喊大叫、绝食等，教育者只能用善待的心态去面对他们，做到不厌恶、不灰心、不放弃，善待他们亲如手足，“用春天般的温暖”化解他们冰冻的心。

    抚顺市关爱教育学校教育工作者把教育转化工作视为光荣而神圣的事业。他们用自己的行动书写着人间最感人的关爱佳话。面对“法轮功”痴迷者不洗漱、不吃喝、不言语的对抗态度，他们会把牙膏挤到牙刷上，和颇悦色地劝其洗漱，给他们喂饭、端水，遇上患病的“法轮功”人员，他们会一宿一宿地陪护，常常是“法轮功”人员被转化了，而工作人员却病倒了。为了使“法轮功”人员早日摆脱“法轮功”邪教的精神控制，他们会满怀深情地为其演唱，一首名为《母亲》的歌曲不知使多少人潜然泪下而复苏人性的良知。原“法轮功”痴迷者李Xx曾经是街道主任，抚顺市优秀共产党员，她痴迷“法轮功”邪教七年难以自拔，由于得到无微不至的关怀与呵护，仅仅十余天就彻底转化。她含泪写到:“这所关爱学校，是我的再生之地，使我懂得了人生真谛，感到了党的温暖，是党给了我第二次生命。我要用自己的实际行动回报母校、回报社会、重新加入最热爱的中国共产党。”“法轮功”转化者把“关爱学校”视为母校，把教育工作者对他们所做的一切努力视为党的关怀与温暖。这正是关心人、善待人的伟大力量。

    实践证明，只要我们能够做到动之以情，晓之以理、导之以行，把情、理、行三者紧密结合起来，就可以借助情感之水，行教育转化工作之舟，就会达到教育转化工作的预期目的。

    三、教育人、影响人

    教育“法轮功”人员是做好教育转化工作的保证。经过调查研究显示，“法轮功”练习者平均文化程度只有七年，有68%的人参加“法轮功”是为了上天成神。信奉低俗的唯心论，反映了他们科学素养较差。李洪志漏洞百出的歪理邪说居然蒙骗了一批人，归根结底说明他们的世界观、人生观、价值观出现了问题，而三观问题又与他们历史知识、科学文化知识、时事政治知识贫乏相关。因而教育转化工作重中之重是适时对他们进行教育，帮助他们进一步认清李洪志及其“法轮功”组织的政治本质和严重危害;帮助他们深人学习马克思主义基本理论，坚持唯物论，反对唯心论;坚持无神论，反对有神论;帮助他们从李洪志编造的荒诞世界中走出来，关心国际国内形势的发展，关心党和国家的前途命运，关心改革开放和社会主义现代化建设的宏伟事业。教育转化工作坚持以人为本就要立足教育，引导他们满怀做好人的愿望走学雷锋之路。

    值得注意的是教育活动本身是一个双项过程，这说明教育者既要教育“法轮功”人员，又要用自己的人格魅力影响他们，教育者正人先正己，这也是“以人为本”的内在要求。教育转化工作者用自己影响力感染“法轮功”人员往往会收到预想不到的效果，而教育转化工作者要提高自己的影响力就要做雷锋那样的人。